提出对策题之寻找对策源

提出对策题虽然是在国考和省考中单独出题考察的频率比较低，但并不意味着它不重要，一方面考试大纲对提出对策能力有明确的描述，另一方面，提出对策其实常常会融入到归纳概括题和贯彻执行题中考察，如2019年副省的第一题：概括S市在乡风文明建设方面的举措。就是一道归纳概括做法的题目，将归纳概括题和提出对策题结合一起来考察。再比如2019副省第二题：假如你是被派到Y县的调研组的一员，请根据“给定资料2”中的调研记录，就山岔村值得肯定的做法写一份调研报告提纲。这道题是一道贯彻执行题，正文部分以做法、对策为主，也是将贯彻执行题和提出对策题相结合进行考察。可见，提出对策题也是要重点掌握的题型。中公教育认为，对策的来源一般有以下几种：

一、直接对策

直接对策是指材料直接给出来的对策。直接对策一般比较简单，回到材料里直接找对策词即可，如常见的对策词“应该、要、需要、加强、提高……”，这些对策词所连接的动宾短语既是对策的表述，一般来说在字数允许的范围内可以直接摘抄，如果字数要求比较少，而材料中的直接对策表述多而长，这是需要对材料中的表述进行适当的缩句，把形容词、副词等修饰性的词句删掉，提炼出最核心的关键词，即“动词+核心词”。

二、问题、原因推对策

即从材料中反应的问题和原因进行推导，一般材料会反映出某一领域存在的问题，而我们要想提出切实有效的政策就要把问题解决掉，所以针对材料中的问题，从问题呈现的角度和程度有针对性的提出解决问题的措施，也是提出对策题常常考察的一种方式。原因推对策亦如此，找到根本源头，从根源出发，提出对策。

三、经验、教训推对策

有时材料会给我们呈现出一些案例，这些案例可能是成功的、也可能是失败的，对于成功的案例，它的做法带来了积极影响，就是值得我们借鉴的经验，我们也要去学习它的做法。而对于失败的案例，产生了消极的影响，对于它的做法是需要我们去反思的，也就是他这样做失败了，那告诉我们应该怎样做，就是我们所得到的对策。

 来源：中公教育   金曼